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    我多想去看看教學設計

    《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌。本文以一個山村的小孩子的口吻,用第一人稱和詩歌的形式,講述自己想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀。語言質樸,感情真摯,抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。下面為大家整理了一些精彩的我多想去看看教學設計,歡迎瀏覽。

    我多想去看看教學設計1

      一堂好課就像一個情節曲折動人的故事,讓人有鋒回路轉的感覺,讓人有豁然開朗的心境,讓人有雨后晴天的清爽。所以需要一個好的教案設計。

      預設目標:

      1、能理解課文內容,產生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

      2、認識13個生字,會寫廣、升、足、走四個字。認識兩個偏旁心、方。

      3、能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文。

      課前準備:天安門圖片和升旗儀式錄象片。

      預設教學過程:

      一、談話引入,揭示課題。

      小朋友,我們學校每周一早晨都要舉行升旗儀式,在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國的首都北京在天安門廣場上每天都要舉行隆重的升旗儀式,那場面,你見過嗎?你想去看看嗎?有一個小朋友,他和你們一樣,也非常想去看看天安門廣場上舉行的升旗儀式。于是,他不停地對媽媽說:我多想去看看!(出示課題)

      二、初讀課文,理解內容。

      1、這個小朋友為什么不停地對媽媽說:我多想去看看!呢?讀讀課文,看誰能讀準字音,讀通句子。

      2、檢查交流:指名讀喜歡的句子,檢查字音。

      3、你讀懂了什么?

      (1)小男孩住在大山里,特別想到天安門廣場看升旗儀式。

      (2)理解遙遠(從大山里到北京城要坐上幾天的火車,與遠比較);

      (3)理解壯觀,通過觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武……)難怪這個小朋友要對媽媽說:我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個性朗讀)

      三、再讀課文,指導背誦。

      1、小朋友們很會學習,讀懂了課文,你認為怎樣能把這篇課文讀好,你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)

      2、指名朗讀,評價交流。

      3、有感情地齊讀(背誦)課文。

      四、練習讀我會讀中的句子。

      剛才課文讀得這么好,這些句子你會讀嗎?(出示句子,有感情地朗讀)

      五、寫一寫。

      指導學生寫四個生字。

      六、課外延伸。

      1、你對北京除了想看天安門廣場上隆重的升旗儀式,還想看什么?

      2、課件展示北京的圖片,更加激發學生愛國熱情。齊唱《我愛北京天安門》。

    我多想去看看教學設計2

     。劢滩姆治觯荩

      本課是一首詩歌。作者采用第一人稱,以一個山村的小孩子的口吻,通過“我”與媽媽的對話,表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望,感情真摯。

     。劢虒W設想]:

      《新課標》指出:工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內涵,要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗,熱愛北京首都的情感教育,以求達到“以境喚情,以文悟情,情文相生”的境界。

     。劢虒W目標]:

      1、能認識13個生字,會寫“廣、升、足、走”4個字,認識兩個偏旁“心,方”養成細致觀察的習慣。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

      3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。

      教學過程:

      一、創設情景,激情。

      1、談話:同學們,每個星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談談感受嗎?

      2、激情:同學們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽

      一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

      3、出示課題,請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

      4、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)

      過渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎》?

     。ㄔu析:小學一年級的孩子,對為什么要升旗,北京天安門廣場上的升旗儀式,都是那么的陌生。因此,如果沒有感性的認識,是很難激起他們的情感。這里,通過結合平時的升旗活動,用談話的方式,了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式,讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛,并為學習下文做好鋪墊。)

      二、朗讀課文,悟情。

      1、初讀課文:

     。1)、學生自由朗讀課文,小組合作學習生字。

     。2)、全班交流:提醒難讀的音,難記的字。

     。3)、分句讀課文。

     。ㄔu析:小組合作學習,布置了具體的學習任務,有利于激發學生學習生字的積極性,并能在學習中培養合作精神。在交流中,學生有重點地提出了難讀,難記生字,既節省了時間,又突出了難點。)

      2、再讀課文:

     。1)、學生再讀課文,劃出不理解的詞語。

     。2)、交流:

      A:理解“遙遠”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀

      B:理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式,讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

      C:品讀第三句:教師引讀第一行,學生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

     。ㄔu析:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此,只有讓學生讀懂了課文,才能與文本進行對話,才能領悟其中的感情,從而讀好課文。)

     。3)、對比:我多想去看看。

      我想去看看。

      兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

     。ㄔu析:通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。)

      3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)

     。ㄔu析:在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中,學生的情感得到共鳴,讀課文更能入情入境。)

      4、指導背誦。

      三、拓展延伸,延情。

      1、讀了這課,你讀懂了什么?(結合說說“我國的首都是————,我國的國旗是——”)

      2、課外閱讀補充:《國旗歌》

      3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料,介紹北京美麗的風光。

     。ㄔu析:拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么,

      了解學生的學習情況,并適當的補充課外閱讀、北京風光介紹等,不但能讓學生更多的了解北京,更能使學生的情感得以延續。達到“課已盡,而意未了”的境界)

    我多想去看看教學設計3

      教學目標:

      認識13個生字,會寫“廣、升、足、走“4個字,認識2個偏旁“心、方”。

      正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      理解課文內容,激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

      教學重點:

      認識13個生字,會寫“廣、升、足、走“4個字,認識2個偏旁“心、方”。

      正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      第一課時

      看圖導入,說話訓練

      出示北京的風景圖片:故宮、天壇、天安門、萬里長城。

      北京城歷史悠久、風景迷人,看到這么美的景色,你有什么想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談自己的感受)如:“北京太美了”……

      導入新課:有位小朋友和你們一樣,也很想到北京城去看看。出示:我多想去看看

      初讀詩歌

      出示多媒體課件。(根據兩幅插圖制作的課件,配有分角色朗讀)

      剛才大家聽得可認真了,誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么,“我”又說了些什么?

      同找對讀。

      朗讀比賽。

      識字

      認讀詞語

      這首詩歌中有不少詞用的可好了!下面我們比一比,誰認得最快,讀得最準,記得最牢。

      出示詞語:告訴,彎彎的小路,遙遠的北京城,天安門,廣場,升旗儀式。

      自由練讀詞語。

      比一比。(多種形式比。)

      認讀生字

      出示生字。

      用筆在課文中圈出后,大聲朗讀。

      教師檢查。

      說話練習

      北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。

      個人練讀后,檢查。

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