金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，初讀課文

　　1、出示課題：金色的魚(yú)鉤。

　�、� 朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？

　�、� 讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？

　　學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2、快速默讀課文：

　�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

　　語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

　　⑵ 讀了課文你有哪些疑問(wèn)？

　　對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� 為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　�、� 課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，思考：

　　1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？

　　2、出示句子：

　　“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地�！�

　　“上級(jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆”和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？

　　老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。

　　3、同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？

　　4、為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？

　　學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。

　　5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會(huì)情感

　　1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

　　小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀。

　　小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：

　　⑴ 炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了。

　　為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯得那么蒼老？這說(shuō)明了什么？

　　⑵ 他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

　　老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？

　　3、研讀“笑”意：

　�、� 他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！”

　�、� 老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

　�、� 老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4、長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　出示句子：

　　“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話(huà)就說(shuō)：‘小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說(shuō)的話(huà)中還用了兩個(gè)“！”？

　　是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可敬的老班長(zhǎng)��！

　　5、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　四、前呼后應(yīng)，解困釋疑

　　1、出示最后一段話(huà)。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　　一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話(huà)。

　　3、總結(jié)：

　　同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

　　五、作業(yè)

　　復(fù)述課文。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材說(shuō)明】

　　《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生受到愛(ài)黨愛(ài)人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。

　�。�、技能目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀，知道紅軍過(guò)草地時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】了解有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)課激趣

　　１、師：同學(xué)們喜歡釣魚(yú)嗎？哪位同學(xué)能把魚(yú)鉤畫(huà)出來(lái)？

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就叫《金色的魚(yú)鉤》，板題。

　　２、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？

　�。�、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文了，誰(shuí)能回答剛才同學(xué)們提的問(wèn)題？

　�。�、指名回答，師板畫(huà)魚(yú)鉤。

　　二、品重點(diǎn)語(yǔ)句，悟文章真情

　�。薄⑦@樣的魚(yú)鉤容易釣到魚(yú)嗎？課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了魚(yú)難釣？

　　指導(dǎo)朗讀１５自然段（語(yǔ)速要慢，讀出老班長(zhǎng)沉重的語(yǔ)氣。）

　�。病⒗习嚅L(zhǎng)自己喝不喝魚(yú)湯？從哪些句子看出？

　　指導(dǎo)朗讀第八自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“硬咽”，表情要皺起眉頭，做艱難吞咽的動(dòng)作。

　�。�、當(dāng)“我”看到老班長(zhǎng)吃草根和魚(yú)骨頭時(shí)，心里有什么感受呢？

　　重點(diǎn)朗讀“好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管”，體會(huì)“我”的難受心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬�說(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！蔽以诶斫庹n文這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)。

　　４、老班長(zhǎng)為什么一點(diǎn)都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？

　�。怠⒄n件出示介紹草地的圖片資料。

　　６、出示指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)：

　　“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地去�！�

　　體會(huì)句子的含義，“無(wú)論多么艱苦”指他們?cè)诓莸厣峡赡軙?huì)遇到什么困難？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學(xué)生對(duì)草地有了一定的了解，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谶^(guò)草地時(shí)可能會(huì)遇到什么困難，這一環(huán)節(jié)能填補(bǔ)課文空白，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。�、當(dāng)“我”知道老班長(zhǎng)只吃魚(yú)骨頭時(shí)，還忍心喝下這魚(yú)湯嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：“我端起搪瓷碗，覺(jué)得有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！�

　　三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)中心

　　１、老班長(zhǎng)看到我們不喝魚(yú)湯，表情有什么變化？對(duì)我們說(shuō)了什么？

　�。�、聽(tīng)了他的話(huà)，我們只好“大口大口地咽下了”魚(yú)湯。

　�。�體會(huì)“咽”的含義）這時(shí)他的表情又有什么變化？他在想什么？

　　師：老班長(zhǎng)沒(méi)喝魚(yú)湯，卻露出了笑意，我喝下了魚(yú)湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因?yàn)槲覔?dān)心──老班長(zhǎng)他有一天會(huì)倒下──

　　師：令人擔(dān)心的事終于發(fā)生了，老班長(zhǎng)他倒下了，倒在了一個(gè)水塘邊，他這是因?yàn)椹ぉゐI才昏倒的。

　�。�、要救老班長(zhǎng)，只有趕快弄點(diǎn)吃的來(lái)，當(dāng)我們把魚(yú)湯端給老班長(zhǎng)時(shí)，他卻拒絕了。

　　指導(dǎo)朗讀老班長(zhǎng)犧牲前的話(huà)。

　　師：老班長(zhǎng)在犧牲前想的還是三個(gè)病號(hào)，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務(wù)，現(xiàn)在你還覺(jué)得這是個(gè)普通的魚(yú)鉤嗎？

　�。ㄒ�讀）在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。

　　３、放著光芒的僅僅是這個(gè)魚(yú)鉤嗎？你看著這個(gè)魚(yú)鉤好像看見(jiàn)了誰(shuí)？想起了他的什么事？魚(yú)鉤上閃爍著老班長(zhǎng)什么品質(zhì)？

　　板書(shū)：

　　舍己為人

　�。础⑷齻�(gè)小戰(zhàn)士面對(duì)著老班長(zhǎng)的遺體會(huì)說(shuō)些什么？

　�。怠�齊讀最后一段話(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：老班長(zhǎng)的犧牲更體現(xiàn)了他的偉大，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出三個(gè)病號(hào)想對(duì)老班長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)，也正是學(xué)生想說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生的情感在這一刻也達(dá)到了高潮。

　　師：今年是紅軍長(zhǎng)征勝利７０周年紀(jì)念，為了讓同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征有個(gè)初步的了解，老師帶了些圖片給同學(xué)們看。（看課件）

　　師：學(xué)了這篇課文，你放學(xué)后最想做什么？

　　生：想去找些關(guān)于長(zhǎng)征的故事來(lái)讀一讀。

　　生：想把這個(gè)故事講給弟弟聽(tīng)。

　　四、作業(yè)

　　課件出示：回家后，把《金色的魚(yú)鉤》這個(gè)故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述《金色的魚(yú)鉤》，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鞏固了本課所學(xué)。

金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受老班長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　2、通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)等重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻體會(huì)人物的思想感情。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)等重點(diǎn)語(yǔ)句，深刻體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的朗讀或解說(shuō)，表現(xiàn)出自己內(nèi)心對(duì)老班長(zhǎng)的敬愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、·新課導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》一課，這篇文章很長(zhǎng)，我們?cè)撛趺磥?lái)學(xué)好它呢？提示采用速讀的方法，就是對(duì)于難讀的詞句，多讀幾遍，對(duì)于容易的部分，瀏覽一下即可。

　　二、·初讀感知：

　　1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，同時(shí)找出哪些地方描寫(xiě)了這枚魚(yú)鉤。

　　l·他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚(yú)鉤。

　　l·在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

　　2、師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚(yú)鉤，就是這么一枚長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，怎會(huì)閃爍著燦爛的光芒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌�讀課文，看看文章圍繞魚(yú)鉤寫(xiě)了一件什么事。

　　學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，基本完整即可，不做強(qiáng)求。（在長(zhǎng)征過(guò)草地途中，一位老炊事班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士而光榮犧牲的故事。）

　　3、師：所以這金色的魚(yú)鉤僅僅是指魚(yú)鉤嗎？還指什么？

　　生：還指老班長(zhǎng)、老班長(zhǎng)的精神，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。

　　請(qǐng)生齊讀課題

　　4、師：這到底是一位怎樣的老班長(zhǎng)呀？請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)這位可敬的老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)。

　　師：從這段話(huà)里你讀出了什么？生答。

　　師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。

　　師：是呀！他的背有點(diǎn)兒駝，這是他為戰(zhàn)士們?nèi)蝿谌卧沟囊?jiàn)證；他高高的顴骨，這是他為戰(zhàn)士們艱辛付出的見(jiàn)證；他滿(mǎn)臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰(zhàn)士們盡心竭力的見(jiàn)證，但他唯獨(dú)沒(méi)有想到自己。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀這段話(huà)，讀出我們內(nèi)心的感受。

　　5、師：就是這位可敬的老班長(zhǎng)，他為“我們”做了許多許多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌�讀課文，看文章按什么順序?qū)懥岁P(guān)于老班長(zhǎng)的哪幾方面內(nèi)容。

　　生答。師整理板書(shū)：①接受任務(wù)到處找食（1-3）

　�、趶濄^釣魚(yú)自己不吃（4-22）

　　③舍己為人壯烈犧牲（23-33）

　�、芘R終遺物永放光芒（34）

　　三、·精讀感悟：

　　1、師：讓我們先來(lái)讀讀第二部分，看看哪些語(yǔ)段深深地打動(dòng)了你的心。

　　2、生默讀后回答。

　　l他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚(yú)鉤。

　　什么是“喜出望外”？他為什么會(huì)“喜出望外”？聯(lián)系上下文理解。

　　帶讀：到了宿營(yíng)地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個(gè)月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長(zhǎng)到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實(shí)他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明了什么？這兩個(gè)“到處”一樣嗎？）這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚(yú)湯。盡管沒(méi)加作料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯更鮮美的了，端起碗來(lái)吃了個(gè)精光。（可見(jiàn)他們實(shí)在是餓極了。）l第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚(yú)野菜湯給我們吃。

　　師：這“總能”里包含著老班長(zhǎng)多少心血呀。

　　l可是老班長(zhǎng)自己呢，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)。

　　師：“從來(lái)”二字，讀來(lái)是如此的深重，這是他無(wú)私的付出。

　　l他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

　　師：他吃了嗎？從哪兒看出來(lái)？他為什么要這樣做？

　　l走近前一看，��！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

　　抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會(huì)老班長(zhǎng)的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬(wàn)根鋼針”體會(huì)我內(nèi)心的難過(guò)。

　　l對(duì)話(huà)部分。采用學(xué)生與教師分角色讀的形式，在讀的過(guò)程中隨機(jī)加深理解。

　　老班長(zhǎng)猛抬起頭，看見(jiàn)我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說(shuō)：“我，我早就吃過(guò)了�？吹酵肜镞�沒(méi)吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）老班長(zhǎng)轉(zhuǎn)身朝兩個(gè)小同志睡覺(jué)的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說(shuō)：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人�！保ā皳А迸c“輕聲”看出了什么？讀好。）“不要緊，我身體還結(jié)實(shí)�！保◣煟核�的身體真的結(jié)實(shí)嗎？小梁會(huì)相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說(shuō)——）“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)人交給我。他臨走的時(shí)候說(shuō)：‘他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無(wú)邊無(wú)涯，沒(méi)個(gè)盡頭。我估計(jì)，還要二十天才能走出去。