桂花雨教案
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文,表達了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉的思念之情。桂花雨教案專題:為大家提供桂花雨教案相關內容的文章,以幫助大家更快的找到所需內容。
桂花雨教案1
教學目標:
1、想象課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩,練習寫作。
教學重、難點:
1、理解課文內容,體會作者表達的思想感情;
2、想象課文描寫的情景,小詩創作。
教具準備:
電腦課件、小詩創作作業紙每人一份
一、談話導入。
。ㄕn前欣賞桂花圖片,吟誦描寫桂花詩詞)
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩,真讓人回味無窮,這節課呢,讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候,最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(板書:桂花香、搖花樂)
3、是呀,作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒,它不與繁華斗艷,更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢?當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點,適當做些批注。
2、討論交流(課件出示幾個句子)
。1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”
討論點:
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號,體會作者心情的急切。
c、指導朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
。2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢?(說說表情和動作)
c、指導朗讀,讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來,讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
。3)桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會有什么樣的感受呢?讓我們閉上眼睛想象一下。(音樂起)
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想,如果是你,你會怎樣喊?
(b)現在我們大家就這樣來喊一喊——!真像下雨!好香的雨呀!
。ìF場作詩:搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香)
過渡:這是一場期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(父母)
。4)指名讀(出示課件,點擊“洗凈、撮”出現紅色)
母親——洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親則——點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩興發了,即時口占一絕 “細細香風淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜!
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢?(課件單獨出現父親的詩)
c、搖桂花,搖出香,搖出樂,搖的花雨繽紛,搖的好夢連連。
過渡:搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂,還有什么人也樂在其中呢? (5)指名讀第4自然段,
a、 課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說,好花不常開,再好的花兒都有謝的時候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引讀:原來勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后,全家動員,先
然后 ,再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,過年時還可以 。
b、說到這兒啊,老師又有了幾句詩,你們想不想試試?
創意填空:
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時就和母親離開了老家,也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹,每次作者從外地回家時,總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂!
a是外地的桂花不香嗎?
b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢?(學生回答,相機板書:思鄉情)
C、故鄉的桂花雨,是母親珍愛的,F在讓我們假設作者在外地打電話給母親,他在電話里說:
。1)這里的水真甜,母親會說——
。2)這里的人真好,母親會說——
。3)十多年后,作者來到了國外定居,她說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉水,再濃不如家鄉情,再好不如家鄉人,再香不如家鄉桂!哎,正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白,月是——故鄉明,你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎?
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦,我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹,想起那勤勞純樸的家鄉人,一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒,我也忍不住想做一首小詩了,你想不想試試呢?
3、母親對故鄉充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?所以作者說——
。ǔ鍪荆骸懊康竭@時,我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨!
想象一下,作者此時眼前會浮現出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?
試著作小詩:
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價結課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的搖花樂,還因此作了一首不錯的小詩呢!(展示全詩)
桂花雨教案2
本文是由語文教案工作室上傳的:《桂花雨》教學與反思。
徒弟上《桂花雨》一課,試講三次,加上她自己班共上了四次。其中的一個環節,讓我不得其解!肮鸹ㄊ㈤_的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!边@是作者家鄉的桂花。
作者念中學的時候,全家到了杭州!昂贾萦幸惶幮∩,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里!
可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!
讀到這里,老師問:“杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎?”第一次試講的時候,孩子們非?隙ǖ鼗卮穑骸昂贾莸墓鸹ㄒ。因為書上說杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里,說明它真的是香飄十里。而家鄉的桂花不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里,說明他沒有達到香飄十里?梢姾贾莸墓鸹ㄒ!
老師抓住時機,“母親為什么說這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!
一切都非常順暢,孩子明白了我們是用鼻子來聞的,而母親是用情感用心來品味桂花的香味,怪不得母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!
這個環節非常成功,因此討論時也不做修改。第二次試講的時候,卻出現了意外。當老師問,杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎?有一個孩子大聲說“是的”,老師讓他說說想法,他說:“在母親的心里,家鄉的桂花就是要香,他們已經有了感情了!
老師接著孩子的話說:“是呀,母親是用感情來品味的,那杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎?”孩子依然肯定地說“是的”。
課后,我們討論,孩子為什么會出現這樣的想法,課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認為這個環節的設計是可以的,為孩子的理解呈現一個坡度,因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎?從課文中去找一找理由!焙⒆拥幕卮鹁谷贿是那么的肯定。
既然這樣,我們的設計一定有問題,否則怎么會兩個班都是如出一轍呢?本想重新考慮這個環節,但徒弟對自己班似乎很有信心,認為她的班不會出現這樣的情況,結果她班的孩子也是如此。
我們在反思自己的教學過程時,也在思考,文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香,為什么孩子的回答會出現這樣的情況?
很明顯,孩子在揣靡老師,他想的是老師需要什么樣的答案?他該如何來迎合老師?
這不由得讓我感嘆,孩子,你想得太多了!
桂花雨教案3
教學要求:
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
2.自學課文中的新詞;理解課文內容,體會作者表達感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景,體會作者表達的思想感情,有感情朗讀課文。
重點難點:理解課文內容,體會作者表達的思想感情;想像課文描寫的情景。
教學時間:1課時
一.導入新課
同學們,回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會回憶他們的童年,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二.初讀課文思考:
1.課題桂花雨是什么意思?用的是什么修辭方法?
2.課文主要講了什么事?
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學習課文
1.自由讀課文,標出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發言)
2.學習第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解?
3.學習三至六自然段
這部分主要寫了什么?找出相關詞句讀一讀,體會作者表達的思想感情。
結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學習第七八自然段.
如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎?(自由發言)
5.老師總結:這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文,理解內容.